Тактическая Подготовка План-Конспект
Проведения тактического занятия. По учебной дисциплине «тактическая подготовка». Тема 4: «Действия солдата в бою». Занятие 4: Подготовка к обороне и отражение атаки противника. Выбор места для стрельбы, оборудование и маскировка окопа. Подготовка к бою. Уничтожение атакующих танков и пехоты противника. Уничтожение противника, ворвавшегося в траншею. 1.2 Тактическая подготовка. Проявление технико-тактической подготовки в спорте.
1 ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ТЕМА ДЕЙСТВИЯ СОЛДАТА В БОЮ Вопросы: 1. Основы управления в бою 2. Сигналы управления, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами 3. Сигналы оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами; выполнение нормативов по РХБЗ 1 и 4 2 2 Методические указания по организации и проведению занятий по тактической подготовке 1. Общие требования В тактической подготовке на этапе слаживания подразделений основной формой обучения являются тактико-строевые занятия.
Тактико-строевые занятия являются первой и необходимой ступенью боевого слаживания подразделений. Их сущность состоит в том, что с подразделениями отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий в различных видах боя сначала по элементам в медленном темпе, а затем в целом в пределах установленного нормативами времени. Недостаточно освоенные элементы приема и прием в целом должны повторяться до тех пор, пока обучаемые не научатся выполнять их правильно, согласованно и в установленное нормативом время. Тактическая обстановка для проведения тактико-строевого занятия может создаваться для отработки каждого учебного вопроса (норматива) отдельно и не связываться единым замыслом. Она должна быть не сложной, но обеспечивать качественное обучение подчиненных.
В ходе этих занятий офицеры и сержанты совершенствуют свои навыки в управлении подчиненными подразделениями путем отдачи коротких распоряжений, команд и сигналов, а также определяют без дополнительных контрольных занятий уровень и качество подготовки подразделений. Тактико-строевые занятия могут проводиться «пеший по-машинному» или на вооружении и технике. Недостатки, выявленные при подготовке отделений (экипажей), устраняются на начальном этапе подготовки взводов, а выявленные при подготовке взводов - на начальном этапе подготовки рот и батальонов соответственно. Организуют и проводят тактико-строевые занятия с подразделениями непосредственные командиры. Проводить тактико-строевые занятия можно на учебном тактическом поле или на необорудованной местности. Наиболее эффективны и поучительны те занятия, которые проводятся на учебном тактическом поле, где наряду с мишенями, инженерными сооружениями, заграждениями и участками разрушений могут применяться и звуковые эффекты боя. При проведении занятий на необорудованной местности для обозначения противника используются мишени из ротного тактического комплекта или группа военнослужащих (2-4 чел.) с мишенями и средствами имитации, которые после отработки каждого учебного вопроса или его элемента по распоряжению руководителя занятия перемещаются в новый район для создания тактической обстановки для следующего учебного вопроса.
Кроме того, тактико-строевые занятия могут проводиться и с применением лазерных имитаторов стрельбы и поражения (ЛИСП). Продолжительность тактико-строевых занятий устанавливается руководителем исходя из поставленных целей, и может составлять 2-4 часа. Основным методом обучения на тактикостроевых занятиях является упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий на поле боя (входе отработки тактических нормативов). Могут применяться также объяснение и показ. Подготовка к тактико-строевым занятиям Подготовка занятий. Поучительность и эффективность занятий в значительной степени зависит от качества их подготовки.
Она представляет собой комплекс мероприятий, проводимых командиром подразделения накануне занятий и включает: личную подготовку руководителя к занятию; определение (уточнение) исходных данных; выбор района (участка местности) для проведения занятия; 3 3 разработку плана проведения занятия; подготовку обучаемых, района проведения занятия и средств материальнотехнического обеспечения к занятию. В каждом конкретном случае объем и содержание проводимых мероприятий будет определяться опытом руководителя и его методическим мастерством. Подготовка руководителя к проведению занятий осуществляется на показных, инструкторско-методических занятиях, сборах и инструктажах. Основным методом подготовки является самостоятельная работа. Начинать самостоятельную работу необходимо с изучения руководящих документов. Ознакомление с этими документами поможет руководителю занятия определить главы и статьи боевого устава, наставлений и руководств, которые необходимо дополнительно изучить или повторить.
Готовясь к занятию, командир подразделения оценивает уровень подготовки личного состава и подразделения в целом и с учетом этого определяет учебные цели. Исходными данными для тактико-строевого занятия являются: тема и содержание учебных вопросов; учебные цели; место проведения и состав обучаемых; время (днем, ночью) и продолжительность; количество вооружения, военной техники и имитационных средств. Все эти данные руководитель занятия берет из Плана и Программы боевой подготовки, расписания занятий и указаний непосредственного командира. Кроме того, эти данные могут уточняться во время проведения показных, инструкторско-методических занятий, инструктажей и при подведении командиром подразделения итогов боевой подготовки за прошедшую неделю и постановке задач на следующую. Работу над исходными данными целесообразно начать с уяснения темы занятия. Это связано с тем, что каждая тема тактической подготовки, как правило, включает несколько тактикостроевых занятий. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю для того, чтобы понять, на фоне какой тактической обстановки будет проходить занятие.
В Программе боевой подготовки, а следовательно, и в расписании занятий раскрывается содержание каждого тактико-строевого занятия в виде учебных вопросов. Это облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых и выделяемых средств материально-технического обеспечения он может уточнить продолжительность отработки учебных вопросов и на этой основе правильно определить, как и где начать занятие, где и чем его закончить, а также исходя из темы занятия правильно определить и учебные цели. Уяснив тему и содержание занятия, руководитель определяет его цели.
При этом необходимо тщательно проанализировать уровень подготовки личного состава и подразделения в целом. Это позволит командиру правильно определить учебные цели занятия, окажет непосредственное влияние на содержание плана и на распределение времени на тот или иной учебной вопрос. Кроме того, важное значение будет иметь и правильная формулировка учебных целей, которая должна отвечать на вопрос, для чего проводится данное занятие и каких результатов нужно достичь в ходе его проведения. Причем цели занятия должны быть конкретными и направленными на повышение качества подготовки подразделения по данной теме. Достижению поставленных целей занятия способствует правильное определение его продолжительности и произведенный расчет времени на отработку учебных вопросов.
Каждая минута учебного времени должна быть строго рассчитана и использована для обучения личного состава. При решении этой задачи необходимо исходить из степени важности каждого учебного вопроса и уровня методического мастерства руководителя.
Кроме того, надо учитывать то обстоятельство, что для отработки наиболее важных и сложных вопросов необходимо выделять большую часть учебного времени. 4 4 Общая продолжительность занятия должна обеспечивать не только отработку всех учебных вопросов, но и включать передвижение подразделения к месту занятия и возвращение в расположение. При передвижении к месту занятий и обратно на фоне тактической обстановки могут отрабатываться отдельные вопросы по топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные ранее тактические приемы, нормативы, проводиться попутные физические тренировки и т.д. При этом всегда нужно помнить, что отведенное на занятия время рассчитано главным образом для обучения выполнению новых приемов и способов действий.
Важное значение для поучительной отработки учебных вопросов имеет умелый выбор района проведения занятия, учет его размеров и характера местности. Он, как правило, выбирается на учебном тактическом поле или вблизи пункта постоянной дислокации, чтобы меньше тратить времени на движение в район занятий и обратно. Причем необходимо руководствоваться следующим положением: тактические занятия должны проводиться на тактическом учебном поле, а тактико-строевые кроме того и на любом другом участке местности. Размеры и характер необорудованной местности должны обеспечивать качественную отработку намеченных учебных вопросов и наибольшую поучительность занятия. Так, например, для отработки вопросов наступательного боя район занятия должен обеспечивать возможность скрытного выдвижения подразделения на рубеж перехода в атаку, развертывание его в предбоевой и боевой порядок, стремительность атаки, овладение объектом атаки (выполнение боевой задачи), осуществление маневра в глубине обороны противника и т.д. На стороне «противника» местность должна быть оборудована в инженерном отношении с учетом тактики его действий, иметь необходимое количество мишеней и макетов вооружения и военной техники. При проведении занятий по оборонительной тематике местность должна способствовать правильному выбору позиций и опорных пунктов, скрытному расположению подразделений и проведению маскировочных мероприятий, защите от современных средств поражения, организации системы огня и хорошему наблюдению за действиями своих подразделений и противником.
Для отработки вопросов разведки, действий на марше и в походном охранении местность выбирается с таким расчетом, чтобы на маршруте движения и в стороне от него имелись местные предметы и различные препятствия, вызывающие необходимость их осмотра и преодоления (лес, открытые участки, овраги, высоты, рощи, населенные пункты, разрушенные и заболоченные участки дорог, водные преграды, мосты и т.д.). Район занятия должен включать: место, откуда предполагается начать занятие, полосу местности, на которой будет проходить действия сторон при отработке вопросов темы, место (район) окончания занятия. Рекогносцировка района занятия независимо от того, где оно проводится (на учебном тактическом поле или на незнакомом участке местности), должна проводиться в обязательном порядке. Не следует ею пренебрегать, полагаясь на знание местности, даже если занятие будет проходить на учебном тактическом поле (некоторые его объекты могут оказаться в неисправном состоянии).одна и та же местность по разному может быть оценена при отработке на ней вопросов марша и встречного боя, обороны, разведки и наступления. Проводя рекогносцировку района занятия, руководитель должен уточнить: место, откуда необходимо начать занятие; какую тактическую обстановку создать и какие вопросы отработать при выдвижении в район занятия, на каком участке, какой вопрос целесообразно отработать и какую тактическую обстановку создать; порядок использования оборудования учебного тактического поля, какие работы нужно провести по подготовке местности (учебного тактического поля) и что для этого потребуется; порядок обозначения действий противника; требования безопасности при проведении занятия. 5 5 На основе уяснения (уточнения) исходных данных и проведенной рекогносцировки руководитель приступает к разработке плана проведения тактико-строевого занятия. План является рабочим документом и может быть составлен в рабочей тетради или на отдельных листах.
В плане должны найти отражение следующие вопросы: тема; учебные цели; время; место проведения занятия; материальное обеспечение; руководства и пособия; ход занятия. План состоит из текстуальной и графической частей.
В текстуальной части тактикостроевого занятия излагаются учебные вопросы и время на их отработку, действия руководителя, действий обучаемых. Учебные вопросы излагаются в порядке их отработки с указанием времени, отводимого на их изучение. В графе «руководителя» излагается: порядок работы руководителя при отработке учебных вопросов; по каким элементам и какие приемы или действия будут отрабатываться раздельно, а затем слитно, с указанием времени на отработку того или другого элемента, в том числе и нормативов; разбор занятия. Необходимо помнить, что место окончания отработки одного элемента (учебного вопроса) является исходным пунктом для отработки следующего. В графической части тактико-строевого занятия цветными карандашами для каждого вопроса отображаются исходная тактическая обстановка и возможный (наиболее приемлемый) характер действий обучаемых при его отработке, а также положение обучаемого подразделения и противника к началу его отработки и т.д.
Кроме того, в плане намечаются вопросы, которые будут отрабатываться при следовании подразделения в исходное положение для занятия и при возвращении в пункт дислокации или при перемещении к новому месту занятия. План проведения тактико-строевого занятия утверждают: командир батальона - за три-четыре дня; командир роты (взвода) - за два-три дня. При этом утверждение плана должно стать дополнительной формой подготовки руководителя занятия, так как старший командир, изучая представленный план и беседуя с руководителем, определяет степень его подготовленности и, если необходимо, дает ему методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятия.
После утверждения плана руководитель занятия дает подчиненным командирам указания о подготовке вооружения и военной техники, материально-технического обеспечения, средств связи и т.д., организует подготовку личного состава к предстоящему занятию. Подготовка личного состава подразделения к тактико-строевому занятию осуществляется под руководством командиров отделений (танков) и взводов в часы самостоятельной подготовки, которые планируются в расписании занятий роты. Эта подготовка обычно включает: изучение или повторение отдельных статей Боевого Устава, наставлений, сигналов управления, обязанностей должностных лиц в различных видах боя, условий и временных показателей нормативов по тактической подготовке и другим предметам обучения, подлежащих отработке и тренировке в их выполнении; подготовку вооружения, военной техники и средств защиты. Проведение тактико-строевых занятий Перед выходом на занятие командир подразделения строит его, проверяет наличие и экипировку личного состава, вооружение, средства материально-технического обеспечения, а также знание обучаемыми требований безопасности. Кроме того, он обязан установить необходимые требования безопасности при проведении занятия. Тактико-строевое занятие может начинаться непосредственно в расположении части или в исходном районе. В первом случае выдвижение в исходный район и возвращение в расположение части осуществляется на фоне тактической обстановки и используется для закрепления ранее изученных или для отработки отдельных тактических приемов и способов действий по теме данного занятия.
По прибытии в район занятия руководитель строит подразделение в две шеренги, объявляет тему, учебные цели занятия, порядок его проведения и первый учебный вопрос. Не исключена проверка знания личным составом теоретических положений по теме занятия. Затем руководитель напоминает приемы и действия, которые предстоит отработать, вводит обучаемых в тактическую обстановку, указывает подчиненным командирам места, для занятий, приказывает вывести подразделения на указанные места. С занятием учебных мест подразделения по команде руководителя приступают к отработке первого учебного вопроса и его первого элемента. Командир отделения (танка), прибыв с личным составом на указанное командиром взвода место, объявляет обучаемым порядок отработки вопроса по элементам, показывает лично (или привлекая наиболее подготовленных солдат) выполнение элемента с краткими пояснениями и приступает к его отработке.
Место командира должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы обеспечивалось наблюдение за действиями обучаемых во время отработки каждого приема. Отработка каждого элемента начинается в замедленном темпе, при этом основное внимание обращается на правильность его выполнения. В последующем темп постепенно увеличивается до времени, установленного соответствующим нормативом. Ошибки, допущенные обучаемыми, должны исправляться своевременно и умело. Обнаружив общие ошибки в действиях личного состава, командир отделения (танка) останавливает действие обучаемых, вызывает их к себе, указывает на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, как выполнить те или иные действия, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены. Если же ошибки допускают отдельные обучаемые, то останавливать всех не следует.
В этом случае на выявленные недостатки нужно обратить внимание только тех обучаемых, которые допустили ошибки, и добиться их устранения в процессе отработки последующих действий. Тренировку можно проводить, применяя различные методические приемы: учить каждого солдата; потоком; учить одного, а тренировать всех. Закончив обучение солдат по одному элементу, командир отделения (танка) в такой же последовательности отрабатывает последующие элементы.
После отработки учебного вопроса по элементам командир отделения приступает к тренировке обучаемых действиям по всему учебному вопросу в целом. Для этого он изменяет направление действий обучаемых, добиваясь от солдат правильного и четкого выполнения приемов в установленное нормативом время.
После отработки учебного вопроса командир строит подчиненных, проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и порядок его отработки по элементам, доводит тактическую обстановку и приступает к отработке первого элемента в той же последовательности, что и при отработке предыдущего учебного вопроса. Закончив, таким образом, отработку всех учебных вопросов, командир отделения (танка) проводит разбор. Проведение разбора аналогично проведению разбора командира взвода 7 7 (см. В установленное время или по команде командира взвода отделение (экипаж) прибывает в указанное место. Командир отделения (танка) докладывает командиру взвода об окончании занятия, о степени усвоения каждым солдатом учебных вопросов, об имевших место недостатках, изъятии неизрасходованных имитационных средств и в дальнейшем действует по указанию командира взвода. Командир взвода в ходе тактико-строевого занятия, проводимого командирами отделений (танков), поочередно лично обучает наиболее сложным учебным вопросам каждое отделение (экипаж) и одновременно контролирует проведение занятия командирами других отделений (танков).
При необходимости он оказывает им помощь в устранении допущенных ошибок при отработке того или иного элемента, а также управляет мишенной обстановкой. Если же командир взвода проводит тактико-строевое занятие лично в составе взвода, то он находится в таком месте, откуда бы обеспечивалось наблюдение за действиями всех отделений во время отработки каждого приема, элемента и учебного вопроса в комплексном (слитном) выполнении. Обнаружив ошибки в действиях отделений (экипажей), командир взвода установленным сигналом останавливает взвод, вызывает к себе всех обучаемых или только командиров отделений (танков), указывает им на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, привлекая для этого одно из отделений, как надо правильно действовать и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены, а прием выполнен четко и слажено.
Если ошибки допускают отдельные солдаты, останавливать весь взвод не следует. В этом случае лучше на выявленный недостаток обратить внимание командира отделения и потребовать устранить его в процессе отработке последующих действий путем подачи дополнительных команд (сигналов), не останавливая занятия. Закончив отработку всех учебных вопросов, командир взвода строит взвод, проверяет наличие личного состава, вооружения и военной техники, изымает неизрасходованные холостые боеприпасы и средства имитации и проводит разбор, который является заключительной частью тактико-строевого занятия. При разборе командир напоминает тему, цели занятия и как они достигнуты, анализирует действия личного состава при отработке каждого учебного вопроса, подкрепляя свои выводы требованиями уставов, наставлений и приказов старших командиров, отмечает наиболее поучительные действия солдат, отделений и взвода в целом, а также недостатки в действиях обучаемых. В заключение разбора командир взвода подводит итоги выполнения поставленных задач и определяет результаты действий обучаемых, дает указания по устранению выявленных недостатков. Разбор должен быть объективным, принципиальным и поучительным. 8 8 УТВЕРЖДАЮ Командир (воинское звание) (фамилия) 20 г.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ТАКТИКО-СТРОЕВОГО ЗАНЯТИЯ на 20 г. С Тема: солдата в бою. Занятие: Основы управления в бою. Сигналы управления и оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами. Выполнение нормативов по РХБЗ 1 и 4. Учебные цели: 1. Дать определение устойчивости, непрерывности, оперативности и скрытии управления.
Изучить сигналы и команды передаваемые по радио, подаваемые рукой, флажками, фонарем и свистком. Ознакомиться с сигналами, подаваемыми жестами. Изучить сигналы оповещения и порядок действия по ним; совершенствовать навыки обучаемых в использовании СИЗ при отработке Н-РХБЗ-1 и Н-РХБЗ-4. Время: часа (ов) Место проведения занятия: Участок местности на тактическом учебном поле.
Материальное обеспечение: Снаряжение и экипировка штатные, 40 мм. Реактивный патрон СХТ-40-2 шт., флажки - 4 пара, свисток 1 шт., фонарик 4 шт., компас 1 шт., линейка 1 шт. Руководства и пособия: 1. Боевой устав по подготовке и ведению общевойскового боя, часть 3 (взвод, отделение, танк) 2005 г. Сборник нормативов по боевой подготовке.
Ход занятия Учебные вопросы и время Организация занятия 55 мин. Командира Перед выходом к месту занятия проверяю наличие и экипировку личного состава, вооружение, средства МТО, а также знания обучаемыми требований безопасности. Довожу порядок безопасного обращения с имитационными средствами и устанавливаю порядок безопасного выполнения элементов предстоящего занятия. Схема действий обучаемых Устраняют замеченные недостатки. Отвечают на вопросы. Слушают и запоминают требования безопасности, для данного занятия.
9 9 Учебные вопросы и время командира При передвижении к месту занятия отрабатываю вопросы движения по азимуту и провожу попутную физическую тренировку (марш-бросок между ориентирами с преодолением естественных препятствий). Требую от обучаемых определить ориентир по азимуту или азимут на ориентир и расстояние до него. Назначаю 2-3-х военнослужащих (счетчиков) считать пары шагов во время движения между ориентирами. Схема действий (вариант) обучаемых Назначенные военнослужащие определяют: первый - очередной ориентир по указанному азимуту (или азимут до указанного ориентира), второй расстояние до ориентира с помощью линейки. Совершают маршбросок с остановками у ориентиров. У очередного ориентира проверяю правильность определения расстояния счетчиками шагов. Основы управления в бою мин.
Сигналы управления, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами Объявляю учебный вопрос и порядок его изучения. Материал по данному вопросу довожу методом рассказа с подробным разъяснением основных его положений.
Задаю контрольные (проблемные) вопросы практической направленности с целью удостовериться в правильности понимания обучаемыми изложенного материала и их готовности действовать согласно изученному вопросу. Объявляю учебный вопрос и порядок его отработки по элементам. Уясняют порядок отработки вопроса.
Слушают и запоминают, отвечают на вопросы. Слушают и запоминают. Уясняют порядок отработки вопроса. 10 10 Учебные вопросы и время командира Обучаю практическим действиям по приему и передачи сигналов и команд по радио. Передаю команду, например: «Ястреб-10, я Сокол-15, увеличить скорость движения, я Сокол-15, прием».
Заслушиваю от обучаемых варианты квитанций на мою команду. Обучаю подчиненных распознаванию сигналов, подаваемых рукой, флажками и фонарем в соответствие с таблицей сигналов для управления строем. Для тренировки подаю рукой (флажками или фонарем) сигналы: «Внимание», «Марш», «Увеличить дистанцию», «Уменьшить дистанцию», «Стой», «Все кругом», «Все направо (налево)». Обучаю подчиненных распознаванию сигналов, подаваемых жестами, разработанных специально для этого подразделения. Показываю жест, объясняю его назначение и тренирую обучаемых в понимании жеста и выполнении команды. На первоначальном этапе обучения значение каждого жеста дублирую голосом.
Отрабатываю следующие сигналы: «Внимание», «В цепь», «Ложись», «Ко мне», «Вперед (назад, в стороны)» и др. Схема действий обучаемых Изучают порядок приема и передачи сигналов и команд по радио. Опрашиваемые военнослужащие выдают квитанцию, например: «Сокол-15, я Ястреб- 10, понял, увеличить скорость движения, я Ястреб-10, прием», или «Сокол-15, я Ястреб-10, понял, я Ястреб-10, прием», или «Понял, я Ястреб-10, прием». Запоминают сигналы, подаваемые рукой (флажками и фонарем) и их значение. Учатся распознавать сигналы, правильно и быстро действовать до приобретения прочных навыков.
План Конспект По Околен Свят
Запоминают жесты и их значение. Учатся распознавать сигналы, правильно и быстро действовать до приобретения прочных навыков. 11 11 Учебные вопросы и время 3. Сигналы оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами; выполнение нормативов по РХБЗ 1 и 4 командира Обучаю подчиненных практическим действиям по командам, подаваемым свистком.
Сигнал свистком подаю в сочетании с жестами. Обучаю подчиненных на примере команды для движения вперед. Для этого выполняю следующее: подаю свисток для привлечения внимания к себе; подаю команду голосом в сочетании с жестами, например: «Взвод. В направлении отдельного дерева, по «двойкам», перебежками, ВПЕ- РЕД»; подаю второй свисток для обозначения начала выполнения команды. Объявляю учебный вопрос и порядок его изучения. Схема действий обучаемых По первому свистку обращают внимание на меня, ожидают очередной команды и продолжают ведение огня. Усваивают команду поданную голосом в сочетании с жестом.
Передают полученную команду по цепочке. По второму свистку в течение 3 секунд ведут плотный огонь по противнику и после этого начинают выполнять поставленную задачу. Слушают и запоминают. Уясняют порядок отработки вопроса. Довожу сигналы оповещения о ракетной или авиационной опасности, о непосредственной угрозе или обнаружении радиоактивного, химического (биологического) заражения и порядок действия по ним.
Показываю действие реактивного патрона СХТ- 40. Задаю контрольные (проблемные) вопросы практической направленности с целью удостовериться в Слушают и запоминают, наблюдают за сигналом, поданным с помощью реактивного патрона СХТ-40, отвечают на вопросы. 12 12 Учебные вопросы и время Для отработки Н-РХБЗ-4 неожиданно подаю команду: Для заблаговременного надевания ОЗК в виде плаща на незараженной местности подаю команду «Плащ в рукава, чулки, перчатки надеть.
План Конспект На Урок
Схема действий обучаемых командира правильности понимания обучаемыми изложенного материала и их готовности действовать согласно изученному вопросу. Ввожу обучаемых в тактическую обстановку, например: «Отделение в составе взвода совершает пеший марш в район сосредоточения. Средства защиты в «походном» положении при военнослужащих. По результатам разведки противник в ближайшее время может применить РХБ оружие». Даю команду на движение.
Для отработки Н-РХБЗ-1 неожиданно подаю команду «ГАЗЫ» или «Респиратор - НА- ДЕТЬ», либо запускаю реактивный патрон СХТ- 40. Время выполнения норматива отсчитываю от подачи команды до возобновления дыхания военнослужащими. Фиксирует ошибки снижающие оценку. Для снятия противогаза (респиратора) подаю команду: «Противогаз (респиратор) - СНЯТЬ», «СЛОЖИТЬ». Контролирует порядок выполнения приема. Фиксирует ошибки. Уясняют тактическую обстановку.
Совершают марш. Самостоятельно останавливаются. Затаив дыхание и закрыв глаза, надевают противогазы или респираторы (при открытых глазах), делают глубокий выдох и возобновляют дыхание. По команде продолжают движение. Снимают противогаз (респиратор). Снимают с противогазовой коробки чехол, стряхивает с него пыль и снова надевает его на коробку.
Укладывают противогаз (респиратор) в сумку. Самостоятельно останавливаются. Надевают защитные чулки и плащ в рукава, переводят противогаз в «боевое» 13 13 Учебные вопросы и время Заключительная часть занятия мин. Командира Для заблаговременного надевания ОЗК в виде комбинезона на незараженной местности подаю команду «Защитный комплект - НАДЕТЬ», «ГАЗЫ». Время выполнения норматива отсчитываю от подачи команды до полного надевания ОЗК. Фиксирует ошибки снижающие оценку. Для снятия защитного комплекта подают команду «Защитный комплект СНЯТЬ».
Контролируют порядок выполнения приема. Фиксируют ошибки. Строю подразделение, проверяю наличие личного состава, вооружения, изымает неизрасходованные средства имитации. Напоминаю тему, цели занятия и как они достигнуты, анализирую действия личного состава при отработке каждого учебного вопроса, отмечает наиболее поучительные действия солдат и подразделения в целом, а также недостатки в действиях обучаемых. Даю указания по устранению выявленных недостатков. Схема действий обучаемых положение. По команде продолжают движение.
Самостоятельно останавливаются. Надевают защитные чулки и плащ в виде комбинезона, переводят противогаз в «боевое» положение. По команде продолжают движение. Снимают ОЗК и противогаз.
Скатывают плащ вместе с чехлом, застегивают хлястики чехла. Складывают перчатки и чулки, укладывают их в чехол для чулок. Слушают, запоминают оценки, делают выводы. 14 14 Учебные вопросы и время командира При передвижении к месту постоянной дислокации (пункту сбора) отрабатываю вопросы движения по азимуту и провожу попутную физическую тренировку (марш-бросок между ориентирами с преодолением естественных препятствий).
Требую от обучаемых определить ориентир по азимуту или азимут на ориентир и расстояние до него. Назначаю 2-3-х военнослужащих (счетчиков) считать пары шагов во время движения между ориентирами. Схема действий (вариант) обучаемых Назначенные военнослужащие определяют: первый - очередной ориентир по указанному азимуту (или азимут до указанного ориентира), второй расстояние до ориентира с помощью линейки. Совершают маршбросок с остановками у ориентиров. У очередного ориентира проверяю правильность определения расстояния счетчиками шагов. Руководитель занятия (воинское звание, подпись) 15 15 1. Основы управления в бою Управление подразделениями (личным составом) заключается в целенаправленной деятельности командира по поддержанию их в постоянной боевой готовности, подготовке подразделений (личного состава, вооружения и военной техники) к бою (выполнению полученной задачи) и руководству ими при выполнении задач.
Управление должно быть устойчивым, непрерывным, оперативным и скрытым, обеспечивать постоянную боевую готовность подразделений, эффективное использование их боевых возможностей и успешное выполнение поставленных задач в установленные сроки и в любых условиях обстановки. Устойчивость управления достигается: правильным уяснением задачи, поставленной старшим начальником; настойчивым проведением в жизнь принятых решений; умелой организацией работы на средствах связи; поддержанием устойчивой связи со старшим начальником, с подчиненными и взаимодействующими подразделениями. Непрерывность управления достигается: постоянным знанием и всесторонней оценкой складывающейся обстановки; своевременным принятием решений и четкой постановкой задач подчиненным; умелым использованием средств связи; восстановлением нарушенного управления в кратчайшие сроки. Оперативность управления достигается: быстрым реагированием на изменение обстановки; своевременным влиянием на действия подразделений в интересах выполнения поставленных задач. Скрытность управления достигается: скрытным размещением и перемещением команднонаблюдательного пункта (командира в боевом порядке); строгим соблюдением правил и порядка использования средств связи, установленных режимов их работы и мер радиомаскировки; воспитанием личного состава в духе высокой бдительности. Управление подразделениями (огневыми средствами, личным составом) организуется и осуществляется на основе решения командира. Сигналы управления и оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами Командир взвода (отделения) управляет подразделениями (личным составом, экипажами) по радио, командами, подаваемыми голосом, сигнальными средствами, и личным примером.
Внутри боевой машины командир управляет действиями подчиненных командами, подаваемыми по переговорному устройству, голосом или установленными сигналами. В обороне в мотострелковом (гранатометном, противотанковом) взводе создается команднонаблюдательный пункт, который развертывается в боевом порядке подразделения так, чтобы обеспечить его защиту от огня стрелкового оружия и минометов, наилучшее наблюдение за противником, действиями своих подчиненных, соседей и местностью, а также непрерывное управление взводом. В наступлении при действиях мотострелкового взвода в пешем порядке командир взвода (отделения) располагается в месте, обеспечивающем эффективное управление подразделениями (подчиненными) и огнем. Для управления подразделениями и огнем старший начальник устанавливает единые сигналы управления Порядок передачи сигналов, команд и постановки задач по радио При работе на радиостанциях строго соблюдаются правила ведения переговоров.
В бою все команды передаются по радио с использованием маскиратора речи или открытым текстом. При передаче команд открытым текстом командиры отделений (танков) вызываются позывными, пункты местности указываются от ориентиров и условными наименованиями, а исполнительные команды - установленными сигналами. При создании противником радиопо- 16 16 мех радиостанции по команде командира роты (взвода) перестраиваются на запасные частоты. Передача сигналов, команд и постановка задач по радио осуществляются в следующем порядке: позывной вызываемой радиостанции - два раза (при хорошем качестве связи - один раз); слово «я» и позывной своей радиостанции - один раз; сигнал (команда) - два раза (задача, а при хорошем качестве связи и команда - один раз); слово «я» и позывной своей радиостанции - один раз; слово «прием» - один раз. Сигналы и команды передаются без предварительного вызова корреспондента и получения согласия на прием. Сигналы и общие команды передаются, как правило, для всех корреспондентов радиосети с использованием циркулярного позывного.
В остальных случаях используются линейные или индивидуальные позывные. При хорошем качестве связи разрешается работа сокращенными позывными или без позывных. При циркулярной передаче команда повторяется два раза. Перед этим корреспондент главной радиостанции обязан убедиться в том, что радиостанции сети не работают между собой.
На принятый сигнал (команду) немедленно дается обратная проверка (квитанция) путем точного повторения каждого сигнала (команды) или подтверждением получения команды передачей слова «понял». Квитанцией на принятый сигнал (команду) является также передача сигнала (команды) подчиненным, работающим в радиосети старшего начальника. Обратная проверка (квитанция) на принятый сигнал (команду), передаваемый циркулярно, дается по требованию главной радиостанции.
Пример циркулярной передачи сигнала «Каскад-389»: «Альфа-45, Альфа-45, я Сокол-15, Каскад-389, Каскад-389, я Сокол-15, прием». Пример передачи команды одному корреспонденту и выдачи от него квитанции на ее прием: «Ястреб-10, я Сокол-15, увеличить скорость движения, я Сокол-15, прием». «Сокол-15, я Ястреб-10, понял, увеличить скорость движения, я Ястреб-10, прием», или «Сокол- 15, я Ястреб-10, понял, я Ястреб-10, прием», или «Понял, я Ястреб-10, прием».
Пример работы между двумя корреспондентами сокращенными позывными: «10-й, я 15-й, уменьшить интервалы, я 15-й, прием». «15-й, я 10-й, понял, я 10-й, прием» или «Понял, я 10-й, прием».
Пример работы между двумя корреспондентами без позывных: «Разрешите выполнять задачу, прием». «Разрешаю, прием». Пример постановки задачи одному корреспонденту и выдачи от него квитанции на ее прием: «Ястреб-10, я Сокол-15, прием». «Я Ястреб-10, прием». «10-й, я 15-й, атаковать с рубежа., уничтожить противника в, овладеть, продолжать наступление в направлении, артиллерия подавляет., «Ворон-20» наступает в направлении., готовность., я 15-й, прием». «Понял, я 10-й, прием» (местные пункты, рубежи, направления, районы указываются по ориентирам, колированной карте или по закодированным наименованиям местных предметов, соседи - по их позывным, время - по таблице сигналов) Порядок передачи сигналов, команд и постановки задач сигнальными средствами Для передачи заранее установленных сигналов применяются сигнальные средства: сигнальные ракеты, флажки, электрические фонари, прожекторы боевых машин, трассирующие пули (снаряды) и различные звуковые средства (электро- и пневмосигналы, свистки и другие). Сигналы могут подаваться с помощью оружия, головного убора и руками.
Подразделения должны выполнять сигналы только своего непосредственного командира и циркулярные сигналы оповещения. Они подаются до получения ответа (отзыва) или начала 17 17 исполнения команды (сигнала).
Пожарно-тактическая подготовка 'Пожарная тактика' Пожарно-тактическая подготовка включает в себя основы тактики тушения пожаров, а также вопросы организации и несения гарнизонной и караульной службы. Содержание курса 'Пожарно-тактическая подготовка' составляет 34 часа. Занятия по темам N 1, 12, 14 проводит начальник подразделения ФПС ГПС или его заместитель, с личным составом отдельного поста - начальник поста.
Читать подробно Тема N 1 'Основы организации тушения пожаров' Тема N 2 'Организация несения службы в подразделениях пожарной охраны' Тема N 3 'Порядок несения службы в подразделениях пожарной охраны' Тема N 4 'Табель основных обязанностей личного состава отделений караула на пожарной автоцистерне' Тема N 5 'Основы прекращения горения на пожаре.